Este trabajo práctico tiene la intención de comenzar a poner en práctica lo que vimos en clase, sí, es dificil, seguro va a haber errores, no importa, de los errores se aprende, lo preocupante es que no hagamos el intento por miedo a equivocarnos.
La primer actividad presenta un fragmento tomado de un estudio realizado en Malvinas Argentinas que presenta el análisis de una serie de datos y sugiere que no es conveniente la instalación de la empresa en Malvinas Argentinas. La consigna es teniendo en cuenta el análisis presentado en el texto elaborar tres argumentos cuya conclusión sea que no debe instalarse la empresa en dicho lugar.
En clase estuvimos viendo:
Condicional: que tiene esta estructura
Si p -->q
Se da p
Por lo tanto se da q
ejemplo:
Si las condiciones ambientales empeoran en M.A. entonces muy probablemente se agraven las condiciones en que funciona el sistema de salud en la localidad
Se da que las condiciones ambientales empeoran a causa de la fumigación y la instalación de una planta de semillas transgénicas
Por lo tanto, muy probablemente se agraven las condiciones en que funciona el sistema de salud en la localidad.
Silogismo hipotético:
Si p --> q
Si q --> r
Por lo tanto si p --> r
Si se permite la instalación de una planta de semillas transgénicas que diferentes estudios han demostrado que contamina, entonces muy probablemente se agraven las condiciones sanitarias de la localidad.
Si las condiciones sanitarias se agravan en la localidad entonces el sistema de salud que ya es deficiente con más razón colapsará y la atención médica de la población será por demás insuficiente.
Por lo tanto, si se permite la instalación de la planta, es muy probable que el sistema de salud colapse y resulte insuficiente.
Vean que en cada caso, se asigna a cada letra una determinada proposición que se repite según el esquema de la argumentación, el esquema nos permite no perder de vista la validez del argumento.
1- lee el siguiente texto y elabora tres argumentos diferentes (siguiendo los formatos dados en clase) que defiendan la posición de que no debería permitirse la instalación de la planta:
“Malvinas Argentinas es una localidad de la periferia de la Ciudad de Córdoba, rodeada de campos con monocultivo de soja, donde se está construyendo una planta fabril de la semillera MM. Se realizó un análisis de la situación socio- ambiental y sanitaria a través de técnicas cualitativas y relevamiento epidemiológico cuantitativo de la población, antes de la instalación de la factoría. Es la ciudad con más NBI (25,7%) de la Provincia y 2/3 de su joven población está desocupada o tiene empleo precarizado. El 70.4% no tiene acceso a obras sociales para la atención de salud y el sistema público local es bastante insuficiente.
Las neumopatías obstructivas y dermatitis son las enfermedades más frecuentes, más concentradas en las zonas periféricas. La tasa de abortos espontáneos es de 22 por 100 mujeres en edad reproductiva y junto con los numerosos casos de niños con malformaciones congénitas en las zonas más expuestas a fumigaciones, expresan el impacto de los pesticidas en la salud reproductiva de la población. Los tumores y cánceres detectados también siguen el patrón de distribución que prioriza las zonas de contacto con a agrotóxicos.
La vulnerabilidad social y económica de la población es de las más altas en la Provincia de Córdoba y la capacidad del Estado municipal de responder a la demanda de enfermedad es mínima. Someter a esta población a un nuevo golpe en su salud ambiental, como el que generará una enorme planta de semillas transgénicas de Monsanto en su jurisdicción no es recomendable desde el punto de vista médico, y es intolerable desde el punto de vista social.”
Fragmento de Análisis de la Salud Colectiva Ambiental de Malvinas Argentina-Córdoba
Una investigación socio- ambiental y sanitaria a través de técnicas cualitativas y relevamiento
epidemiológico cuantitativo, de Ruderman L., Cabrera Fasolis B., Dozzo Gl., Nota C., Avila Vazquez M.
El objetivo de la segunda actividad es que ustedes reconozcan cuándo hay un argumento y cuándo no. Un texto puede informar algo y no necesariamente estar argumentando a favor de una posición o buscar que adhiramos a un punto de vista. También puede ser que el autor noes esté contando una experiencia, un sueño, un deseo, que se esté preguntando o haga una afirmación sin dar razones. Entonces es importante reconocer si es el caso de que argumenta, y si argumenta de qué modo lo hace y si las razones dan apoyo absoluto o parcial a l conclusión que se busca establecer.
2. Lee los siguientes textos, busca en cada uno si hay algún argumento o si hay varios, re escríbelos señalando cuáles serian las premisas y cuál la conclusión. Si no encuentras argumentos justifica tu respuesta:
a) “Si mi experiencia en las fronteras mexicanas influyó en mis perspectivas teóricas sobre las identidades nacionales, y mi identidad privilegiada de mestiza que convive cotidianamente con población indígena, en mi valoración de las teorías sobre el colonialismo y el poscolonialismo, mi ubicación como mujer, en una sociedad profundamente patriarcal y misógina y mi experiencia como antropóloga, en una academia abiertamente antifeminista, marcaron mi priorización de la perspectiva de género y el análisis del poder. Mi historia familiar, como la de muchas familias latinoamericanas, estuvo marcada por la violencia doméstica, experiencia que con los años se convirtió en un tema tabú entre hermanos y hermanas, y en una huella imborrable en nuestras vidas. El uso de la violencia como forma de control patriarcal no fue un descubrimiento académico de mis tiempos universitarios sino una parte integral de la manera contradictoria en que vivimos los afectos maternos y paternos. Sin embargo, estas experiencias fueron vividas como “problemas familiares” y mi formación marxista en la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) me había hecho priorizar la clase sobre el género, cómo herramienta analítica para explicar los procesos sociales. Al igual que muchas estudiantes marxistas consideraba al feminismo como una ideología burguesa
“extranjerizante” que dividia al “pueblo”. No fue sino hasta fines de los ochenta, cuando --viviendo
en Chiapas-- me reencontré de manera frontal con la violencia patriarcal, y empecé a considerar las
relaciones de género como constitutivas de las propias estructuras de dominación que el marxismo
se proponía transformar.”
b) “Fran Hosken, al escribir sobre la relación entre derechos humanos y mutilación genital femenina en África y el Medio Oriente, basa toda su discusión/censura de la mutilación genital femenina en una sola premisa privilegiada: el objetivo de esta práctica es “mutilar el placer sexual y la satisfacción de la mujer” (1981,11). Esto, a su vez, la lleva a afirmar que la sexualidad de la mujer y su potencial reproductivo están bajo control. Según Hosken, la “política sexual masculina” en África y en el mundo “comparte el mismo objetivo político: garantizar la dependencia y subyugación de las mujeres por todos y cualquier medio” (14). La violencia sexual en contra de la mujer (violación, ataque sexual, cisura, infibulación, etc.), por lo tanto, se lleva a cabo con un increíble consenso entre los hombres del mundo” (14). Aquí, las mujeres se definen de forma consistente, como víctimas del control masculino, como “sexualmente oprimidas”8 Aunque es verdad que el potencial de violencia masculino contra la mujer circunscribe y define la posición
social de las mujeres hasta cierto punto, definir a las mujeres como víctimas arquetípicas las convierte en “objetos que se defienden”, convierte a los hombres en “sujetos que ejercen violencia” y a (toda) sociedad en dos grupos, los que detentan el poder (hombres) y las que carecen de poder (mujeres). La violencia masculina debe ser interpretada y teorizada dentro de las sociedades específicas en las que tiene lugar, tanto para poder comprenderla mejor como para organizar de forma eficaz su transformación.9 No podemos basar la hermandad de las mujeres en el género; la hermandad debe forjarse en el análisis y la práctica política dentro de circunstancias históricas concretas.”
Descolonizando el Feminismo:Teorías y Prácticas desde los Márgenes
Liliana Suárez Navaz y Rosalva Aída Hernández Castillo
(editoras) pág. 129,130.
3. Indica en cada caso si el argumento es válido o no, y justifica tu respuesta (para justificar vuelvan a leer el material de clase):
a) Si el Estado invierte en educación, la población alcanzará mejores niveles de formación.
Si la población alcanza mejores niveles de educación, podrán acceder a mejores trabajos.
Por lo tanto si el estado invierte en educación, la población podrá acceder a mejores trabajos.
b) Si Ana se esfuerza en el trabajo entonces el jefe la ascenderá.
El jefe ascendió a Ana
Por lo tanto, Ana se esforzó en el trabajo
c) Sí y sólo sí Pedro va a la fiesta Analía irá.
Analía fue a la fiesta
Por lo tanto, Pedro también fué.
d) p =>q
q
-----
p
La primer actividad presenta un fragmento tomado de un estudio realizado en Malvinas Argentinas que presenta el análisis de una serie de datos y sugiere que no es conveniente la instalación de la empresa en Malvinas Argentinas. La consigna es teniendo en cuenta el análisis presentado en el texto elaborar tres argumentos cuya conclusión sea que no debe instalarse la empresa en dicho lugar.
En clase estuvimos viendo:
Condicional: que tiene esta estructura
Si p -->q
Se da p
Por lo tanto se da q
ejemplo:
Si las condiciones ambientales empeoran en M.A. entonces muy probablemente se agraven las condiciones en que funciona el sistema de salud en la localidad
Se da que las condiciones ambientales empeoran a causa de la fumigación y la instalación de una planta de semillas transgénicas
Por lo tanto, muy probablemente se agraven las condiciones en que funciona el sistema de salud en la localidad.
Silogismo hipotético:
Si p --> q
Si q --> r
Por lo tanto si p --> r
Si se permite la instalación de una planta de semillas transgénicas que diferentes estudios han demostrado que contamina, entonces muy probablemente se agraven las condiciones sanitarias de la localidad.
Si las condiciones sanitarias se agravan en la localidad entonces el sistema de salud que ya es deficiente con más razón colapsará y la atención médica de la población será por demás insuficiente.
Por lo tanto, si se permite la instalación de la planta, es muy probable que el sistema de salud colapse y resulte insuficiente.
Vean que en cada caso, se asigna a cada letra una determinada proposición que se repite según el esquema de la argumentación, el esquema nos permite no perder de vista la validez del argumento.
1- lee el siguiente texto y elabora tres argumentos diferentes (siguiendo los formatos dados en clase) que defiendan la posición de que no debería permitirse la instalación de la planta:
“Malvinas Argentinas es una localidad de la periferia de la Ciudad de Córdoba, rodeada de campos con monocultivo de soja, donde se está construyendo una planta fabril de la semillera MM. Se realizó un análisis de la situación socio- ambiental y sanitaria a través de técnicas cualitativas y relevamiento epidemiológico cuantitativo de la población, antes de la instalación de la factoría. Es la ciudad con más NBI (25,7%) de la Provincia y 2/3 de su joven población está desocupada o tiene empleo precarizado. El 70.4% no tiene acceso a obras sociales para la atención de salud y el sistema público local es bastante insuficiente.
Las neumopatías obstructivas y dermatitis son las enfermedades más frecuentes, más concentradas en las zonas periféricas. La tasa de abortos espontáneos es de 22 por 100 mujeres en edad reproductiva y junto con los numerosos casos de niños con malformaciones congénitas en las zonas más expuestas a fumigaciones, expresan el impacto de los pesticidas en la salud reproductiva de la población. Los tumores y cánceres detectados también siguen el patrón de distribución que prioriza las zonas de contacto con a agrotóxicos.
La vulnerabilidad social y económica de la población es de las más altas en la Provincia de Córdoba y la capacidad del Estado municipal de responder a la demanda de enfermedad es mínima. Someter a esta población a un nuevo golpe en su salud ambiental, como el que generará una enorme planta de semillas transgénicas de Monsanto en su jurisdicción no es recomendable desde el punto de vista médico, y es intolerable desde el punto de vista social.”
Fragmento de Análisis de la Salud Colectiva Ambiental de Malvinas Argentina-Córdoba
Una investigación socio- ambiental y sanitaria a través de técnicas cualitativas y relevamiento
epidemiológico cuantitativo, de Ruderman L., Cabrera Fasolis B., Dozzo Gl., Nota C., Avila Vazquez M.
El objetivo de la segunda actividad es que ustedes reconozcan cuándo hay un argumento y cuándo no. Un texto puede informar algo y no necesariamente estar argumentando a favor de una posición o buscar que adhiramos a un punto de vista. También puede ser que el autor noes esté contando una experiencia, un sueño, un deseo, que se esté preguntando o haga una afirmación sin dar razones. Entonces es importante reconocer si es el caso de que argumenta, y si argumenta de qué modo lo hace y si las razones dan apoyo absoluto o parcial a l conclusión que se busca establecer.
2. Lee los siguientes textos, busca en cada uno si hay algún argumento o si hay varios, re escríbelos señalando cuáles serian las premisas y cuál la conclusión. Si no encuentras argumentos justifica tu respuesta:
a) “Si mi experiencia en las fronteras mexicanas influyó en mis perspectivas teóricas sobre las identidades nacionales, y mi identidad privilegiada de mestiza que convive cotidianamente con población indígena, en mi valoración de las teorías sobre el colonialismo y el poscolonialismo, mi ubicación como mujer, en una sociedad profundamente patriarcal y misógina y mi experiencia como antropóloga, en una academia abiertamente antifeminista, marcaron mi priorización de la perspectiva de género y el análisis del poder. Mi historia familiar, como la de muchas familias latinoamericanas, estuvo marcada por la violencia doméstica, experiencia que con los años se convirtió en un tema tabú entre hermanos y hermanas, y en una huella imborrable en nuestras vidas. El uso de la violencia como forma de control patriarcal no fue un descubrimiento académico de mis tiempos universitarios sino una parte integral de la manera contradictoria en que vivimos los afectos maternos y paternos. Sin embargo, estas experiencias fueron vividas como “problemas familiares” y mi formación marxista en la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) me había hecho priorizar la clase sobre el género, cómo herramienta analítica para explicar los procesos sociales. Al igual que muchas estudiantes marxistas consideraba al feminismo como una ideología burguesa
“extranjerizante” que dividia al “pueblo”. No fue sino hasta fines de los ochenta, cuando --viviendo
en Chiapas-- me reencontré de manera frontal con la violencia patriarcal, y empecé a considerar las
relaciones de género como constitutivas de las propias estructuras de dominación que el marxismo
se proponía transformar.”
b) “Fran Hosken, al escribir sobre la relación entre derechos humanos y mutilación genital femenina en África y el Medio Oriente, basa toda su discusión/censura de la mutilación genital femenina en una sola premisa privilegiada: el objetivo de esta práctica es “mutilar el placer sexual y la satisfacción de la mujer” (1981,11). Esto, a su vez, la lleva a afirmar que la sexualidad de la mujer y su potencial reproductivo están bajo control. Según Hosken, la “política sexual masculina” en África y en el mundo “comparte el mismo objetivo político: garantizar la dependencia y subyugación de las mujeres por todos y cualquier medio” (14). La violencia sexual en contra de la mujer (violación, ataque sexual, cisura, infibulación, etc.), por lo tanto, se lleva a cabo con un increíble consenso entre los hombres del mundo” (14). Aquí, las mujeres se definen de forma consistente, como víctimas del control masculino, como “sexualmente oprimidas”8 Aunque es verdad que el potencial de violencia masculino contra la mujer circunscribe y define la posición
social de las mujeres hasta cierto punto, definir a las mujeres como víctimas arquetípicas las convierte en “objetos que se defienden”, convierte a los hombres en “sujetos que ejercen violencia” y a (toda) sociedad en dos grupos, los que detentan el poder (hombres) y las que carecen de poder (mujeres). La violencia masculina debe ser interpretada y teorizada dentro de las sociedades específicas en las que tiene lugar, tanto para poder comprenderla mejor como para organizar de forma eficaz su transformación.9 No podemos basar la hermandad de las mujeres en el género; la hermandad debe forjarse en el análisis y la práctica política dentro de circunstancias históricas concretas.”
Descolonizando el Feminismo:Teorías y Prácticas desde los Márgenes
Liliana Suárez Navaz y Rosalva Aída Hernández Castillo
(editoras) pág. 129,130.
3. Indica en cada caso si el argumento es válido o no, y justifica tu respuesta (para justificar vuelvan a leer el material de clase):
a) Si el Estado invierte en educación, la población alcanzará mejores niveles de formación.
Si la población alcanza mejores niveles de educación, podrán acceder a mejores trabajos.
Por lo tanto si el estado invierte en educación, la población podrá acceder a mejores trabajos.
b) Si Ana se esfuerza en el trabajo entonces el jefe la ascenderá.
El jefe ascendió a Ana
Por lo tanto, Ana se esforzó en el trabajo
c) Sí y sólo sí Pedro va a la fiesta Analía irá.
Analía fue a la fiesta
Por lo tanto, Pedro también fué.
d) p =>q
q
-----
p
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